Das 18. Jahrhundert brachte auch in der Pädagogik bedeutende Veränderungen mit sich. Als Vorbild diente immer noch das Werk von Comenius, doch der Magister leitet und führt nicht mehr, sondern er begleitet eher das Kind. Das Kind steht im Mittelpunkt, der Lehrer erklärt und hilft, falls es gebraucht wird. Dem natürlichen Entwicklungsprozess entsprechend verläuft der Vorgang vom Einfachen zu Schwierigen und vom Konkreten zum Abstrakten (von Merveldt, 2013). Auch in der Sprachpädagogik setzen sich diese Prinzipien durch, ergänzend damit, dass das Spracherlernen auf die Muttersprache gebaut wird. Bis zu diesem Punkt finden wir die Gedankenwelt von Comenius. Allerdings werden statt Latein immer mehr moderne Sprachen, wie Englisch, Französisch oder Italienisch in ähnlichen Bilderbüchern wie bei Comenius den Kindern beigebracht.

Auf die Auswirkung der Industrialisierung, die neuen Bedürfnisse des Bürgertums nach Wissen, wie die die technischen Errungenschaften, naturwissenschaftlichen Ergebnisse, sowie die geographischen und völkerkundlichen Entdeckungen erschien ein neuer Lehrbuchtyp (Pech, 2008). Auch die Wörterbucher ziehen im Laufe des 19. Jahrhunderts auf die Bücherregale des Bürgertums ein, wie die selbstverständlichen Requisiten des gebildeten Bürgers. Neben dem Zeichnen, Musizieren usw. gehörte auch die Kenntnis von Fremdsprachen zu den Kulturtechniken der gebildeten Bürger. Anders ausgedrückt: sie wurden zum kulturellen Kapital des Bürgertums (Jentgens- Barth, 1998:713-715).